现代信息技术在思想品德课中的应用

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摘要：初中政治作为学生思想品德的主要教育依据，要走出传统单一的说教方法，结合现代信息技术的教学手段和方式，刷新初中政治课堂教学模式，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的主

初中政治作为学生思想品德的主要教育依据，要走出传统单一的说教方法，结合现代信息技术的教学手段和方式，刷新初中政治课堂教学模式，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的主动性、积极性，让学生能全身心投入到政治学习中，提高自己的思想道德品质，提高政治成绩，并促进思想品德教学质量的提升。 一、运用多媒体技术，联系社会生活 传统单一的教学方法，使思想品德课显得更加枯燥死板，影响学生的学习兴趣，影响课程的教学质量，也影响学生的学习效果。那么，作为初中政治教师，如何在思想品德课堂上，使教学内容更加生动有趣、更能调动学生学习的积极性呢？这既要求教师有高超的教学技术，还要求教师能灵活地运用现代信息技术，使教学动静结合，有声有色地呈现生动有趣的教学特点，吸引学生关注学习过程，认真掌握知识点，提高教学效率。 二、在教学中运用信息技术，把时政背景引入课堂 时事热点是思想品德教学中不可缺少的内容，它既能让学生了解相关的政治知识，还能开阔学生眼界，提高学生的思想认识，对于学生品德、情感的养成和提升都是一种促进。所以，教师不但要在课堂上对学生进行思想品德的理论知识传授，还要结合时下动态，根据教学内容，融入时政动态和背景材料，超越课本，升华课本内容，实现理论与实际相结合的教学。比如，教师可以运用网络为学生下载或者整理一些如感动中国十大人物、道德模范评选、最美少年的事迹等视频，以此联系课堂理论知识，让学生学习感悟各行各业模范的故事，学习他们的精神，帮助学生树立高尚的道德品质和正确的价值观。 三、运用现代信息教学技术，激发学生学习的兴趣 作为初中思想品德教师，在教学中要会灵活运用信息技术手段，用故事情境或者生活实际的导入方式，活跃课堂学习的气氛，引导学生快速进入学习状态，让学生明白思想品德的学习与我们的生活紧密相关，激发其学习的兴趣，让学生能主动探索思想品德知识的奥秘，保证教学质量。比如，在教学《诚实守信》一课时，我就给学生播放学生熟悉的那个谎言故事——《狼来了》，让学生通过声音和生动的画面，观看故事的经过，了解故事结果，从而引起学生对诚实的深刻认识以及不守信对自己和他人的危害。然后再以一个问题：“从这个故事中你们看懂了什么？”把学生引入正题，既激起了学生的求知欲，也激发了学生兴趣与好奇心，让学生充满信心与积极性地投入学习，获得应有的知识，从而达到本节课预期的教学效果。 四、借助现代信息技术教学手段，增强课堂上的互动 教师不能在教学中沿用应试教育的理念，一味地给学生传授思想品德理论知识，而忽视了学生思想上的实际认识和改变，这样不利于思想品德教育，即使考取满分，也不能实现思想品德的教育意义。因此，教师应以学生生活经验为出发点，增强课堂互动，结合实际引导学生进行讨论、辨析，强化学生的认知，实现思想品德课程的教学目的。比如，在教学《自觉遵守公共秩序》一课时，教师可以借助信息技术给学生展现一些火车站人山人海的买票场面，再问学生，“如果你在火车站买票，看到有人在你前面插队时，你会怎样？”引导学生就自己熟悉的问题进行讨论、辨析。教师的有效引导，可以消除学生对课本上思想品德知识的认识差距，增强学生对思想品德课的亲切感，让学生更加明理，促进课堂教学目标的实现。 总之，现代信息技术在初中思想品德课堂教学中的运用，对于学生学习兴趣的激发、积极性的调动、学习能力的提高、思想认识的增强都是一种促进，同时有利于初中思想品德课堂教学模式的改变，是提升教学效率的是一种有效手段。 [1]赵辉.多媒体在初中思想品德教学中的运用[J].课程教育研究，2017（3）：251-252. [2]梁晓.从习惯培养切入，提高班级管理的有效性[J].现代教育论丛，2008（7）：88-89. 初中政治作为学生思想品德的主要教育依据，要走出传统单一的说教方法，结合现代信息技术的教学手段和方式，刷新初中政治课堂教学模式，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的主动性、积极性，让学生能全身心投入到政治学习中，提高自己的思想道德品质，提高政治成绩，并促进思想品德教学质量的提升。一、运用多媒体技术，联系社会生活传统单一的教学方法，使思想品德课显得更加枯燥死板，影响学生的学习兴趣，影响课程的教学质量，也影响学生的学习效果。那么，作为初中政治教师，如何在思想品德课堂上，使教学内容更加生动有趣、更能调动学生学习的积极性呢？这既要求教师有高超的教学技术，还要求教师能灵活地运用现代信息技术，使教学动静结合，有声有色地呈现生动有趣的教学特点，吸引学生关注学习过程，认真掌握知识点，提高教学效率。二、在教学中运用信息技术，把时政背景引入课堂时事热点是思想品德教学中不可缺少的内容，它既能让学生了解相关的政治知识，还能开阔学生眼界，提高学生的思想认识，对于学生品德、情感的养成和提升都是一种促进。所以，教师不但要在课堂上对学生进行思想品德的理论知识传授，还要结合时下动态，根据教学内容，融入时政动态和背景材料，超越课本，升华课本内容，实现理论与实际相结合的教学。比如，教师可以运用网络为学生下载或者整理一些如感动中国十大人物、道德模范评选、最美少年的事迹等视频，以此联系课堂理论知识，让学生学习感悟各行各业模范的故事，学习他们的精神，帮助学生树立高尚的道德品质和正确的价值观。三、运用现代信息教学技术，激发学生学习的兴趣作为初中思想品德教师，在教学中要会灵活运用信息技术手段，用故事情境或者生活实际的导入方式，活跃课堂学习的气氛，引导学生快速进入学习状态，让学生明白思想品德的学习与我们的生活紧密相关，激发其学习的兴趣，让学生能主动探索思想品德知识的奥秘，保证教学质量。比如，在教学《诚实守信》一课时，我就给学生播放学生熟悉的那个谎言故事——《狼来了》，让学生通过声音和生动的画面，观看故事的经过，了解故事结果，从而引起学生对诚实的深刻认识以及不守信对自己和他人的危害。然后再以一个问题：“从这个故事中你们看懂了什么？”把学生引入正题，既激起了学生的求知欲，也激发了学生兴趣与好奇心，让学生充满信心与积极性地投入学习，获得应有的知识，从而达到本节课预期的教学效果。四、借助现代信息技术教学手段，增强课堂上的互动教师不能在教学中沿用应试教育的理念，一味地给学生传授思想品德理论知识，而忽视了学生思想上的实际认识和改变，这样不利于思想品德教育，即使考取满分，也不能实现思想品德的教育意义。因此，教师应以学生生活经验为出发点，增强课堂互动，结合实际引导学生进行讨论、辨析，强化学生的认知，实现思想品德课程的教学目的。比如，在教学《自觉遵守公共秩序》一课时，教师可以借助信息技术给学生展现一些火车站人山人海的买票场面，再问学生，“如果你在火车站买票，看到有人在你前面插队时，你会怎样？”引导学生就自己熟悉的问题进行讨论、辨析。教师的有效引导，可以消除学生对课本上思想品德知识的认识差距，增强学生对思想品德课的亲切感，让学生更加明理，促进课堂教学目标的实现。总之，现代信息技术在初中思想品德课堂教学中的运用，对于学生学习兴趣的激发、积极性的调动、学习能力的提高、思想认识的增强都是一种促进，同时有利于初中思想品德课堂教学模式的改变，是提升教学效率的是一种有效手段。参考文献：[1]赵辉.多媒体在初中思想品德教学中的运用[J].课程教育研究，2017（3）：251-252.[2]梁晓.从习惯培养切入，提高班级管理的有效性[J].现代教育论丛，2008（7）：88-89.

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