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基于分层教学法的大学计算机基础课程教学研究(2)
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摘要：3.3 设计可调控的多层次教学任务 为了保证计算机基础教学效率和质量，教师可以在分层教学的基础上，设置多层次教学任务。让不同等级的学生，可以根
3.3 设计可调控的多层次教学任务
为了保证计算机基础教学效率和质量，教师可以在分层教学的基础上，设置多层次教学任务。让不同等级的学生，可以根据自身的课程基础，以及具体的兴趣需求，合理选择课程任务。从而激发大学生对计算机课程的学习兴趣，从而在今后的学习活动当中，学习表现更加积极和主动[3]。比如说，教师可以结合学生生活实际，合理设计教学任务。通常情况下，教师需要按照学生学习等级，分成三个等级，分别为低中高级别的任务。例如，教师引导学生利用计算机，自主进行简历制作。低级任务可以设定为：“要求学生通过计算机操作，设置简单的简历页面，以直观展示自己简历信息为目标。”而高级任务可以设定为“要求学生在基础设计的基础上，适当就字体、排版和封面进行设计，目标以新颖、创新为主。”如此一来，能够让不同等级学的学生得到相应的训练。
3.4 尊重差异，因材施教
高校在开展计算机基础教学时，需要遵循因材施教理念，就课程体系以及教学方法进行优化。首先，教师需要就大学生群体学习等级进行明确划，之后，根据不同基础学生对课程学习的实际需求，就课程内容，以及具体的授课方式进行调整。这样一来能够保证每个阶段的学生都能够积极参与到课程学习活动当中。
3.5 分层辅导，分层评价
在开展计算机基础教学活动时，教师需要以分层教学为导向，进行分层辅导和分层评价。针对基础薄弱学生在进行教学辅导时，教师应该保持耐心和细心，认真帮助学生梳理学习思路，按部就班的教导学生，让学生掌握正确的计算机操作步骤，夯实学生学习基础。而针对基础较好的学生，则主要以启发式辅导为主，为学生提供一定的思路，之后引导学生进行自主创新和实践，从而实现学生学习潜力不同程度的开发。
4 结语
综上，在大学教学环境下，计算机基础是一项基础课程，同时也是实现大学生信息化素养培养的重要学科载体。因此，教师在组织课堂教学活动时，需要注重教学方法的更新，积极贯彻分层教学法。设置单层次，或者多层次教学任务，根据学生个体差异因材施教，做好分层辅导和评价工作，从而保证大学生在计算机能力方面获得整体性提升，实现信息化素质人才的有效储备。
[1]龙仙爱,杨顺,高海波,等.关于大学计算机基础课程教学改革的挑战与建议[J].计算机时代,2019(2):87-88,91.
[2]卢灿举,聂庆,朱灿伟.基于分层教学法的大学计算机基础课程教学研究[J].电脑知识与技术,2019,15(4):125-127.
[3]杨俏炜.分层教学法在计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016,12(10):164-165.
文章来源：《现代信息科技》 网址: http://www.xdxxkjzz.cn/qikandaodu/2020/0916/714.html
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