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信息技术与初中物理课程的优化整合(2)

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提升教学实效初中物理课程体系比较复杂，教学内容丰富，然而能够被有效利用的授课时间却是有限的。这样的矛盾长期得不到解决，会影响到物理教学的整体效果。在多媒体技术的辅助下，物理教师可以利用精炼的课件，来浓缩许多习题、图示和讲解过程。只要将不同的物理教学内容分类储存为单元，再链接那些向学生展示的部分，就可以开展正常的教学活动了。从这个角度来讲，信息技术被引进物理课堂，节约了教师和学生的宝贵课堂时间，方便了学生获取需要的知识。教师也无需再检索大量的文字资料，改变教学设备，并在这些环节上耗费时间了。

如在讲解电路图的构造时，教师可以将串联电路、并联电路等不同类型的电路图制作成幻灯片，将它们放在一起供学生观看。这样一来，学生就能分析出不同电路的特征，学会区分电路的方法。

鼓励自主探索在信息科技主导的社会中，掌握必要的信息技术知识，是对公民的基本要求。要培养出适应科技社会的全面型人才，就应当鼓励学生探索信息技术的运用方式，寻找将现代科技与学习过程结合的途径。将信息技术手段与初中教学结合，有利于提升学生高效运用信息资源的意识，鼓励他们利用网络资源，来辅助自己的学习过程，拓展视野。要培养学生自主求知的精神，教师就应当带领学生开展信息资源搜索、物理问题探讨、加工物理信息和交流学习成果等教学活动，提高学生利用信息和寻找学习方法的能力。教师要及时予以引导，为学生指出正确的学习方向，避免学生在利用信息资源的过程中失去辨认能力，受到某些不良信息的干扰。

例如，在讲解与浮力有关的知识时，教师可以让学生在课后上网搜索浮力的相关图片和视频，详细了解物体受到浮力时的状态。这样做能够加深学生对浮力一课的印象，帮助他们找到此类物理问题的解决方法。

4 总结

做好信息技术与物理教学工作的整合具有重要的意义，不仅可以转变传统的教育教学方式，而且可以建立交互式的现代教育教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。作为工作在教学一线的一名物理教师，一定要学会利用信息技术服务于物理课堂教学，要在明确优化整合概念和原则的基础上，做好信息技术与物理课堂的优化整合工作，充分发挥信息科技的教育教学辅助作用。