小学阶段对学生计算思维培养的设想与实践

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摘要：1 信息科技的核心素养 高中信息课程标准（2017）进一步明确了信息素养的界定，包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。其中： 1）信息意识是指对信息的敏感度

1 信息科技的核心素养

高中信息课程标准（2017）进一步明确了信息素养的界定，包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。其中：

1）信息意识是指对信息的敏感度和对信息价值的判断力，能敏锐感觉信息的变化，剖析出其所承载的信息。

2）计算思维是指个体运用信息科学科学领域的思维方式，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。

3）数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题。

4）信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养，道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

2 小学阶段的基础素养

对于刚开始学习的小学三年级学生而言，最关键的是要把基础打好。那么在4点核心素养中信息社会责任这个层面是建立在前面3个的基础上，而无论是数字化的运用、创新，信息意识甚至计算思维本身其根源还是建立在计算思维之上，只有拥有计算思维才只更好的去运用、创新数字化环境。同样信息意识也是与计算思维紧密贴合，拥有计算思维的人能好的去感知高价值的信息，对于信息的把控度也更高，所以计算思是关键要素。计算思维是一种思维过程，是解决问题的思考方式，这种个人的无形的思维过程我们无法精确的测量与判断，所以我们希望在教学的过程中，能在点点滴滴中多多少少给学生渗透解决问题的一个思维过程，这种过程像一种基本的数学公式一样，如果要去做一件事情就可以在大脑内套用这个公式去思考如何解决问题，这个公式一共4步：分解、模式、抽象以及算法。

分解：将复杂的问题或者系统分解成更小，更易于管理或者解决的部分（递归思维、分层思维）

模式：寻找问题之间和内部的相似之处。（模式识别）根据过去的经验及解决问题的方法来高效解决细分的问题。

抽象：仅聚焦重要关键的信息，忽略不相关的细节（抽象化）识别模式形成背后的一般规律和原理。

算法：在编写程序时，是用某些算法去完成程序的编写。对于其他的问题，就是找到具体的方法，一步一步地去处理事物，解决 问题。

但计算思维就是编程思维或者算法思维吗？说到信息学科的计算思维的，认为其直观的反映无非就是在算法或是编程上，也导致了很多家长认为学习少儿编程等课程可以培养学生的编程思维，能让孩子在有更好的逻辑性、数学能力。然而编程思维只是一种以编程为工具的思维训练，要说掌握编程能力都还差之千里。我们要明确信息素养能够让学生在未来的岗位上拥有科学面对现实问题、综合利用多学科方法解决真实问题的能力，在数字化工作环境中游刃有余地获得效率和成就感。信息素养是未来各种职业从业人员的必备素养。所以我们要去培养学生的计算思维，不仅仅用于编程、也不局限于信息科技，而是面对生活中任何事物都拥有的一种去解决问题的思维方式：分解——模式——抽象——算法。

3 课堂学习的点滴融入

思维方式不像基础的知识或技能可以直接口口相传；勤加练习让学生学会，而是要在点点滴滴中慢慢培养这种思维的习惯，解决问题的意识。传统的教学方式显然满足不了这个过程，近年来我们的教育发生着巨大的改变，项目化、素养、小组学习等等教育形式融入课堂。培养学生的计算思维不是通过一个内容、一个单元能完成的，老师在备课和设计项目活动时会更多的去关注每一节课的内容是否能培养学生的计算思维，让学生在大大小小的活动或者项目中都能亲身的去经历分解——模式——抽象——算法这个过程。就像我们常用的教学工具——任务单就是帮助学生把他们头脑中思考的内容可视化出来，让学生可以清晰的体会到这种分解的过程；在教学生认识新软件时，让学生对比之前学过的软件或者操作，进行能力的迁移就是模式的过程；每节课细分任务就是引导学生抽象问题的过程；而具体的操作过程，知识技能就是具体去解决问题的算法过程了。

在演示文稿这个单元中，我们也进行两轮以小组为单位的项目化尝试。第一轮制作小组介绍的PPT。老师在说明的作品呈现形态及要求后只给予了学生时间线，让学生自己去规划、制作、展示。在任务单的帮助下，学生在小组讨论后自助分解出了具体的内容：内容的设计、资料的搜集、制作、展示交流。层层分解出了每个人需要做的内容，完成一份自我介绍，部分小组能力强的同学还额外负责了小组的整体介绍。模式的体现在于学生初次接触演示文稿，在老师没有任何的讲解软件技巧的情况下，学生会结合以往所有上课看过的PPT，以及制作过小报的经验去设计内容。此时的学生由于没有具体的演示文稿的编辑基础，准备的资料其实就是一个抽象的过程，无论何种软件、何种形式一份自我介绍要的基本内容个人的信息、相关的图片，各个角度介绍自己……最后的算法也就是编辑数字作品的能力，在老师的授课后学生结合以往的能力加以运用一步一步的完成了数字作品。展示交流是学生互相学习启发的过程，还培养学生的语言表达能力，要求每位成员都必须发言，给予每个学生发言的机会。在准备展示的过程中又是一次解决问过程，分解展示的内容，根据以往经验寻找类似的模式，抽象出自己小组的亮度，结合语言表达、肢体表达等方式方法完成展示。

文章来源：《现代信息科技》 网址: http://www.xdxxkjzz.cn/qikandaodu/2021/0525/1604.html

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