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空中课堂学习认可度及效果调研与分析以高一年(4)
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摘要：（三）加强教学融合，开展混合学习 疫情期间，线上线下混合式学习成了学生学习的主要方式，融合了“空中课堂”视频课的同步在线学习、“二次学习
（三）加强教学融合，开展混合学习
疫情期间，线上线下混合式学习成了学生学习的主要方式，融合了“空中课堂”视频课的同步在线学习、“二次学习”平台的异步在线学习以及线下自主学习三种模式。该方式实现了“不停学”的目标，但对于学生高阶思维和问题解决能力的培养还有待加强。因此，教师应该加强在线同步学习和在线异步学习的深度融合和无缝连接，在异步在线学习环节，不仅要提供知识点专项讲解、经典例题和解题策略等，巩固“空中课堂”中所学知识，达到知识与技能的基本目标，还应该提供拓展性学习资源库和主题探究活动，让学生在线下自主学习和问题解决过程中发展迁移和综合应用能力。［4］
随着此次大规模在线学习的开展，线上线下相结合的教学将成为常态。“后疫情时代”，随着学校的复课，应通过线下教学、线上指导的方式对教学目标进行分层定位［5］，对传统教学流程打破再造，形成全新的教学模式。在线学习主要引导学生进行课前基础知识的自主学习、课后针对性复习以及伴随式评价等，提供开放、丰富的学习资源，并对学生的自主学习行为和学习结果进行评价与分析。线下学习在解决学生存在的共性问题的基础上，注重学生问题解决、互动探究和高阶思维能力的培养。充分发挥混合学习的优势，改变学生的学习方式，将促进自主学习和有意义学习的发展。
［1］［美］Joyce McLeod，等.课堂管理要素［M］.赵丽，译，北京：中国轻工业出版社，2006.
［2］［4］宋灵青，许林.疫情时期学生居家学习方式、学习内容与学习模式构建［J］.电化教育研究，2020（5）.
［3］郑旭东，万昆.规模化K12在线教学中家校合作的实施逻辑、内容与建议［J］.中国电化教育，2020（4）.
［5］胡小勇，林梓柔.应对疫情，实施在线翻转教学的六大策略［J］.中小学数字化教学，2020（4）.
周世杰，上海市青浦区第二中学高级教师，主要从事高中信息科技教学研究。
耿雅静，华东师范大学教育学部硕士研究生，主要从事教育信息技术研究。
文章来源：《现代信息科技》 网址: http://www.xdxxkjzz.cn/qikandaodu/2021/0222/1035.html
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