空中课堂学习认可度及效果调研与分析以高一年

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摘要：周世杰，上海市青浦区第二中学高级教师，主要从事高中信息科技教学研究。 耿雅静，华东师范大学教育学部硕士研究生，主要从事教育信息技术研究。 一、调研背景 2020年春季，为阻

周世杰，上海市青浦区第二中学高级教师，主要从事高中信息科技教学研究。

耿雅静，华东师范大学教育学部硕士研究生，主要从事教育信息技术研究。

一、调研背景

2020年春季，为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延，上海市教委教研室制定了《上海市各学科在线教学资源建设方案》，从3月2日开始，“空中课堂”视频课在全市范围内开启了中小学大规模在线教育。随着新冠肺炎疫情在国内大部分地区得到有效控制，上海市教委发布了分学段、分年级返校复课的通知，至5月18日，高中阶段所有师生返校复学。疫情期间的“空中课堂”在线教学，既是特殊时期的一种创新之举，也是一种应急措施。为了解学生近80天居家学习期间对“空中课堂”学习的认可度以及学习效果，我们组织了面向上海市中小学生的调研，通过对调研数据的整理和分析，了解学生对“空中课堂”学习的认可度以及学习成效，为更好地推进在线教学提供参考和建议。

二、调研设计与实施

（一）调研设计

本次调研数据共由三部分组成。

1.基于调研问卷的“空中课堂”认可度数据采集

从对“空中课堂”整体看法、学生个人学习表现以及学习迁移等方面，设计“中学生空中课堂学习认可度调查问卷”，利用网络平台开发调研工具，对疫情期间通过视频课在线学习的学生进行随机实名抽样调研，获取调研数据。

2.基于在线平台的学生学习参与度数据

按照市教委“统一课表、自主选择、双师教学”的要求，空中课堂一节课一般为25分钟左右，剩下的时间由学校任课教师负责组织讨论与学习指导。笔者依托学校选用的在线平台，组织了对空中课堂的“二次学习”和相关讨论，并利用在线平台记录的学生学习的客观数据，分析学生参与时长、次数等情况。

3.基于学科基本要求的学情诊断数据

对照学科教学基本要求，按照“学科学习水平界定表”编制学情诊断试卷，从基础知识、拓展练习和综合应用三个方面设计学情诊断试卷，在复学后组织学生测验，以了解学生学情。

（二）调研实施

“中学生空中课堂学习认可度调查问卷”在专家论证和小范围试用并调整后，在学生居家学习期间共进行了三次问卷调查，时间点分别选取在3月1日、3月26日和5月14日。在线平台参与度数据选取了从3月2日至5月14日期间，学校使用的在线平台上学生参与“二次学习”和在线讨论等方面的数据。学情诊断测验于5月18日学生复学返校后进行，并通过网上阅卷的形式采集了详细数据。

在华东师范大学李锋老师的组织下，调研问卷面向全市中小学，随机选取了700多名学生参与，通过筛选，最终得到689名学生的有效数据（共2067份问卷），覆盖上海16个区、27所学校，其中包括288（41.8%）名男生和401（58.2%）名女生，包括269（39.1%）名小学生、47（35.8%）名初中生和173（25.1%）名高中生。本研究考虑到与“二次学习”和“学情诊断”两组数据的对接，选取了笔者所任教班级的部分学生的调研数据，在三组数据整合的过程中，舍弃了不完整的数据，最终梳理出40名学生的完整数据。使用Excel和SPSS软件，通过均值计算、分类统计、相关分析及卡方检验等方法，对整合的数据进行了分析。

三、调研数据处理

为便于后面的数据分析，我们对本次调研中的三类数据分别进行了处理。

（一）“调研问卷”的数据处理

在“中学生空中课堂学习认可度调查问卷”中，关于认可度调查，共涉及三个方面。一是整体看法，设计了六个问题“空中课堂学习是否方便？对自己的学习是否有帮助？内容是否有趣？是否喜欢这样的学习方式？是否有效解决了不能去学校上学的问题？是否希望这样的方式保持下去？”二是自己在空中课堂的学习表现（以下简称学习表现），设计了八个问题：“能否自觉按照教学安排学习？能否认真观看？是否感觉轻松愉快？能否积极做笔记？能否及时完成课后作业？能否适当课间休息？是否主动与教师交流？能否合理安排每天作息时间？”三是学习的迁移能力（以下简称学习迁移），设计了“学习效果、让学习变得积极主动、对自己的学习能力更加自信”三个问题。每个问题下面设计“非常同意、同意、不一定、不同意、非常不同意”五个选项，在后期的数据处理中，我们对以上五个选项，分别按照5分、4分、3分、2分、1分赋值。经过处理，“整体看法”总分为30分，“学习表现”总分为40分，“学习迁移”总分为15分。

文章来源：《现代信息科技》 网址: http://www.xdxxkjzz.cn/qikandaodu/2021/0222/1035.html

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