基于分层教学法的大学计算机基础课程教学研究

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摘要：分层教学法是素质课改背景下，一种全新的授课模式，所蕴含的理念以因材施教为主。也就是说，教师在实施教学活动时，要根据学生个体之间的差异，分层设计教学方案和成长计划。

分层教学法是素质课改背景下，一种全新的授课模式，所蕴含的理念以因材施教为主。也就是说，教师在实施教学活动时，要根据学生个体之间的差异，分层设计教学方案和成长计划。在大学课程体系中，计算机基础课程作为重点模块，关系着大学生信息化素养建设。因此，教师为保证课堂教学更加高效，需要合理贯彻和落实分层教学法，为学生营造良好的课堂环境，全面提高课堂质量。

1 大学计算机基础课程的重要性

随着信息技术的不断普及，计算机在现实生活中的应用范围越发广泛，无论是在工作、生活还是学习中，计算机所发挥的作用都十分显著。因此，掌握全面的计算机技能，是每个大学生必须要参与的学习要务。通过学习计算机基础课程，能够让当代大学生对计算机内部结构、系统功能和维修，形成正确的思想认知，同时也能够让大学生正确掌握计算机操作要领。以便学生可以在今后的学习和就业过程中，更好的利用计算机解决实际问题，全面提高大学生的社会环境适应能力，同时也能够为我国信息技术的深入发展，奠定高素质的人才储备。因此，高校需要重视计算机基础教学，并且就教学策略和环境进行优化和更新。

2 大学计算机基础课程教学的现状分析

2.1 不良的学习方式

就目前而言，在大学教育领域，关于计算机基础教学所呈现的效果不太理想，学生的学习方法不够规范，导致学习效率和质量大大降低。首先，有些大学生在思想认知上不够准确[1]。未能够意识到该门课程对自身学习和就业的重要性，导致学习态度不端正，课堂参与积极性低下。同时，有些大学生在学习状态上，仍然以被动的接受教师所灌输的课程知识为主，在课程学习的过程中，缺乏自主性，导致学习效率受到制约。

2.2 教学方式单一

目前，高校在组织计算机基础教学活动时，所贯彻的教学方法比较滞后[2]。任课教师在实际教学活动时，通常以灌输性教学为主。针对计算机基础课程理论知识进行硬性灌输，学生实践空间存在一定局限，导致学生在计算机基础技能方面的掌握存在一定限制。同时，教师在组织课堂授课活动时，通常实施笼统性教学方法，这导致部分基础薄弱的学生，无法跟上正常的教学进度，而导致课程教学出现失衡现象。

2.3 大学生个体的差异

众所周知，在同一所高校内，大学生群体来自的地域、家庭经济条件、个人天赋等方面存在着显著的差异。有些地区经济水平比较低下，网络普及和发展速度比较迟缓，所以大学生接触计算机的机会比较匮乏，那么就导致此类学生与普通学生相比，在计算机基础技能方面存在一定差距。如果教师在组织计算机基础教学的过程中，不能很好的意识到学生之间存在的差异，将导致部分基础薄弱的学生无法跟上正常教学进度，甚至还会给部分学生造成心理负担，甚至产生厌学情绪。

3 分层教学法的大学计算机基础课程教学策略研究

3.1 学生主体分层

在开展计算机基础课程教学活动时，教师需要树立因材施教理念，就学生之间的个体差异进行调查和了解，并根据学情信息进行学生主体分层，以便教师可以更好的开展分层教学活动。首先，在课程开始之前，教师可以设置计算机基础测试，考察学生在课程授课之前，对基础理论和操作技能的掌握情况。同时，教师可以适当的与学生进行互动和交流，了解学生在大学之前计算机接触的程度，以及家庭是否购买计算机等。之后，根据学生的学情信息，以及交流过程中反馈的信息，分析和判断学生的计算机基础，并且以此为依据进行合理分层。通常情况下，教师需要将班级学生均衡分成三个等级，按照优、中、弱进行分类。

3.2 设计单层次教学项目

在学生主体分层之后，教师可以根据具体的课程目标，合理安排教学任务，设置单层次教学项目，并且在此基础上，根据学生个性需求和计算机基础，适当增加难度，从不同程度上开发学生的学习潜能。让不同等级的学生，都能够通过课程系统学习，夯实计算机基础，全面提高大学生计算机操作水平。比如说，教师在针对Word操作开展教学活动时，可以为学生布置基础操作任务，即要求学生合理操作Word，进行字体、格式等调整，同时，针对基础较好的学生，适当增加任务难度，比如说对Word进行艺术字设置，或者动画插入等，这样在夯实学生计算机基础的同时，也能够开发学生的学习潜能，从而保证课程教学更加高效。

文章来源：《现代信息科技》 网址: http://www.xdxxkjzz.cn/qikandaodu/2020/0812/542.html

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