小学语文教学怎样运用现代信息技术

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摘要：随着国家义务教育的均衡发展，各中小学都接入了互联网，实现了校园网络覆盖也开设了信息技术课。不少教师懂得基本的电脑操作，却少有人去深入研究现代信息技术在小学语文教学

随着国家义务教育的均衡发展，各中小学都接入了互联网，实现了校园网络覆盖也开设了信息技术课。不少教师懂得基本的电脑操作，却少有人去深入研究现代信息技术在小学语文教学中的应用，结果语文教学只是停留在已有的起点和归宿上，不能根据时代要求及时调整站位，注定不能创建有活力高效语文课堂[1]。 现代信息技术发展日新月异，它借助通信技术将触手伸向世界的角落，向人们展示了精彩的世界，给小学语文教学带来了新气象。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：小学语文教学应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式合师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。所以，小学语文教师应与时俱进，创新应用现代信息技术，让它更好地服务于小学语文识字写字教学、阅读教学、习作教学和口语交际教学。让学生从被动，应付、死记硬背、机械重复中解放出来，进而从根本上改变他们的生活方式和生存状态，培养时代所需要的复合型创新人才。 1 在识字写字教学中应用现代信息技术 苏霍姆林斯基说：“识字教学应当跟图画紧密结合起来。”对于低年段学生来说，直观的、生动的、形象的事物或者画面更具有吸引力。在小学语文教学中，教师可以利用现代信息技术，通过PPT课件，向学生展示图画与文字同步出现的效果，加深学生的印象，做到字中有画，画中有字，借画学字，赏画解字。例如：我在“风”“云”“雷”“雨”四个生字时，根据学生的年龄特点，选择图片欣赏学习生字的方法。课堂上，利用现代信息技术，通过视频课件，向学生展示了生活中刮风的情境，向学生展示了，在蔚蓝的天空中飘着几朵白云的场景，向学生展示了打雷时的真实场景下雨时的场景，让学生通过细心观察、积极讨论，充分利用学生的生活经验，构建学生对“风”“云”“雷”“雨”这些字的认知。融现代教学媒体的声、光、色为一体，恋抽象为具体，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且使学生各种感官得到延伸，把学生的感官所难以感觉到或不可能感觉到的事物、现象、事件，直观形象的在直观形象地再现给学生，拓展学生认识客观世界的时空广度。同时，还可以改变知识的抽象、概括的层次，适应学生的发展水平，从而达到教学目的。又如，在写字教学中，教师可以借助现代信息技术，把汉字的偏旁、笔顺、笔画、组词等用动画展示给学生，从而提高学生的学习效率。 2 在阅读教学中应用现代信息技术 在小学语文阅读教学中，教师应该创新运用现代信息技术创设情景，让编者情、文本情、教师情、学生情、师生情完美地融洽在一起，情寓其中[2]。学生身临其境地体会到文中所表达的思想感情，并展开丰富的联想，这样，既可以开阔学生的视野，又陶冶了学生的情操。例如：笔者在教《桂林山水》这一课时，笔者利用现代信息技术，学生创设了桂林山水的优美画面，兴趣盎然地与同学一起游览了美丽的桂林山水，生动地再现漓江的“静”“清”“绿”和桂林山的“奇”“秀”“险”的特点，让学生真实地体会到了“舟行碧波上，人在画中游”的美好意境。 又如小学语文《只有一个地球》是篇科学小品文，讲述了在地球上人类赖以生存的资源非常有限，并且人类在生存环境正在遭到人类的破坏。在课文中，作者呼吁人类应爱护环境，保护我们的地球。在教这一课时，笔者利用大量生动、形象的影像把人类是如何破坏环境的一一展现在学生面前。这些画面以强烈的视觉效果，在学生心中激起波澜，使他们在对人类无限制破坏环境的做法表示愤慨的同时，也激发了学生树立“从我做起，从自己身边做起”的理想，使学生从内心深处认识到保护地球的重要性。既开阔了学生视野，又陶冶了学生的情操。 3 在写作教学中，应用，现代信息技术 《小学语文课程标准》指出：小学生要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，要珍惜个人的独特感受，积累写作素材[3]。在小学语文写作教学中，教师可以应用现代信息技术辅助作文教学，把图像、声音、文字等教学材料融合，既能够帮助学生积累写作素材，又可以丰富学生的感知，还可以培养学生的观察，能力思维能力和分析能力和语言表达能力，真正体现学生在作文教学中的主体地位，充分激发学生的写作兴趣，使学生的个性得到充分的张扬。例如：笔者在教学生写“定安粽子”时，通过课件，向学生展示了定安的粽子历史、制作材料、制作过程和人们评价等视频画面。以强烈的视觉效果，激发学生热爱家乡的自豪感，并为学生提供了丰富的写作素材。静态画面便于学生停留、凝视，有助于观察和思考；动态画面可以加快学生的思维流程，开阔其想象空间。最后，笔者还为学生进一步学习提供大背景，制作了“定安粽子”的网页，供学生自由点击，进行拓展性学习，是学生的主体性得到了更好的发挥。 4 在口语交际教学中应用现代信息技术 《小学语文课程标准》指出：注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，是学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力[4]。在小学语文口语交际教学中，教师应充分利用现代教育技术丰富的信息资源，充分发挥，现代教育技术的优势，将文字、图像、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于语文课堂教学，极大地激发学生的求知欲，使学生获得新知。例如：笔者在教“生活中需不需要善意的谎言”时，借助信息技术平台，向学生展示了“生活需要善意的谎言”的事例，为学生提供了创造性学习的空间，让学生积极参与、乐于发言、激活思维。在“口语交际”训练中培养学生的语言表达能力，在辩论中构建自己独特的认知，真正解决和落实了尊重学生主体的教学观，是每位学生的口语交际能力都得到真正的提高。 《小学语文新课程标准》要求教师要努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。在小学语文教学中创新使用现代信息技术，可以使教学内容变得丰富多彩，教学形式更加生动活泼，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，推动学生的全面发展。 [1]李俊红.现代信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2012(13)：183. [2]朱亚萍.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].科技视界,2015(8)：198. [3]李菊.现代信息技术在小学语文教学中的应用[J].成才之路,2012(8)：37. [4]王圆圆.现代信息技术条件下对小学语文教学的思考[J].中国信息技术教育,2015(4)：131. 随着国家义务教育的均衡发展，各中小学都接入了互联网，实现了校园网络覆盖也开设了信息技术课。不少教师懂得基本的电脑操作，却少有人去深入研究现代信息技术在小学语文教学中的应用，结果语文教学只是停留在已有的起点和归宿上，不能根据时代要求及时调整站位，注定不能创建有活力高效语文课堂[1]。现代信息技术发展日新月异，它借助通信技术将触手伸向世界的角落，向人们展示了精彩的世界，给小学语文教学带来了新气象。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：小学语文教学应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式合师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。所以，小学语文教师应与时俱进，创新应用现代信息技术，让它更好地服务于小学语文识字写字教学、阅读教学、习作教学和口语交际教学。让学生从被动，应付、死记硬背、机械重复中解放出来，进而从根本上改变他们的生活方式和生存状态，培养时代所需要的复合型创新人才。1 在识字写字教学中应用现代信息技术苏霍姆林斯基说：“识字教学应当跟图画紧密结合起来。”对于低年段学生来说，直观的、生动的、形象的事物或者画面更具有吸引力。在小学语文教学中，教师可以利用现代信息技术，通过PPT课件，向学生展示图画与文字同步出现的效果，加深学生的印象，做到字中有画，画中有字，借画学字，赏画解字。例如：我在“风”“云”“雷”“雨”四个生字时，根据学生的年龄特点，选择图片欣赏学习生字的方法。课堂上，利用现代信息技术，通过视频课件，向学生展示了生活中刮风的情境，向学生展示了，在蔚蓝的天空中飘着几朵白云的场景，向学生展示了打雷时的真实场景下雨时的场景，让学生通过细心观察、积极讨论，充分利用学生的生活经验，构建学生对“风”“云”“雷”“雨”这些字的认知。融现代教学媒体的声、光、色为一体，恋抽象为具体，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且使学生各种感官得到延伸，把学生的感官所难以感觉到或不可能感觉到的事物、现象、事件，直观形象的在直观形象地再现给学生，拓展学生认识客观世界的时空广度。同时，还可以改变知识的抽象、概括的层次，适应学生的发展水平，从而达到教学目的。又如，在写字教学中，教师可以借助现代信息技术，把汉字的偏旁、笔顺、笔画、组词等用动画展示给学生，从而提高学生的学习效率。2 在阅读教学中应用现代信息技术在小学语文阅读教学中，教师应该创新运用现代信息技术创设情景，让编者情、文本情、教师情、学生情、师生情完美地融洽在一起，情寓其中[2]。学生身临其境地体会到文中所表达的思想感情，并展开丰富的联想，这样，既可以开阔学生的视野，又陶冶了学生的情操。例如：笔者在教《桂林山水》这一课时，笔者利用现代信息技术，学生创设了桂林山水的优美画面，兴趣盎然地与同学一起游览了美丽的桂林山水，生动地再现漓江的“静”“清”“绿”和桂林山的“奇”“秀”“险”的特点，让学生真实地体会到了“舟行碧波上，人在画中游”的美好意境。又如小学语文《只有一个地球》是篇科学小品文，讲述了在地球上人类赖以生存的资源非常有限，并且人类在生存环境正在遭到人类的破坏。在课文中，作者呼吁人类应爱护环境，保护我们的地球。在教这一课时，笔者利用大量生动、形象的影像把人类是如何破坏环境的一一展现在学生面前。这些画面以强烈的视觉效果，在学生心中激起波澜，使他们在对人类无限制破坏环境的做法表示愤慨的同时，也激发了学生树立“从我做起，从自己身边做起”的理想，使学生从内心深处认识到保护地球的重要性。既开阔了学生视野，又陶冶了学生的情操。3 在写作教学中，应用，现代信息技术《小学语文课程标准》指出：小学生要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，要珍惜个人的独特感受，积累写作素材[3]。在小学语文写作教学中，教师可以应用现代信息技术辅助作文教学，把图像、声音、文字等教学材料融合，既能够帮助学生积累写作素材，又可以丰富学生的感知，还可以培养学生的观察，能力思维能力和分析能力和语言表达能力，真正体现学生在作文教学中的主体地位，充分激发学生的写作兴趣，使学生的个性得到充分的张扬。例如：笔者在教学生写“定安粽子”时，通过课件，向学生展示了定安的粽子历史、制作材料、制作过程和人们评价等视频画面。以强烈的视觉效果，激发学生热爱家乡的自豪感，并为学生提供了丰富的写作素材。静态画面便于学生停留、凝视，有助于观察和思考；动态画面可以加快学生的思维流程，开阔其想象空间。最后，笔者还为学生进一步学习提供大背景，制作了“定安粽子”的网页，供学生自由点击，进行拓展性学习，是学生的主体性得到了更好的发挥。4 在口语交际教学中应用现代信息技术《小学语文课程标准》指出：注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，是学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力[4]。在小学语文口语交际教学中，教师应充分利用现代教育技术丰富的信息资源，充分发挥，现代教育技术的优势，将文字、图像、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于语文课堂教学，极大地激发学生的求知欲，使学生获得新知。例如：笔者在教“生活中需不需要善意的谎言”时，借助信息技术平台，向学生展示了“生活需要善意的谎言”的事例，为学生提供了创造性学习的空间，让学生积极参与、乐于发言、激活思维。在“口语交际”训练中培养学生的语言表达能力，在辩论中构建自己独特的认知，真正解决和落实了尊重学生主体的教学观，是每位学生的口语交际能力都得到真正的提高。《小学语文新课程标准》要求教师要努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。在小学语文教学中创新使用现代信息技术，可以使教学内容变得丰富多彩，教学形式更加生动活泼，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，推动学生的全面发展。参考文献[1]李俊红.现代信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2012(13)：183.[2]朱亚萍.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].科技视界,2015(8)：198.[3]李菊.现代信息技术在小学语文教学中的应用[J].成才之路,2012(8)：37.[4]王圆圆.现代信息技术条件下对小学语文教学的思考[J].中国信息技术教育,2015(4)：131.

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